Zlepšení kvality vnitřního ovzduší ve školách – chemikálie a plísně

Snížení toxických chemikálií a plísní je zásadní pro dobrou kvalitu vnitřního vzduchu ve školách.
Rozhodujícím začátkem je stanovení předpisů pro zlepšení kvality vnitřního ovzduší a limitních hodnot pro běžné znečišťující látky v ovzduší v místech, kde se shromažďují citlivé populace (Vlaamse Regering, 2004; Lowther et al., 2021; UBA, 2023; Gouvernement de France, 2022).
Jasné zdroje vystavení látkám znečišťujícím vnitřní ovzduší, jako je úklid, malování atd., by měly být organizovány tak, aby se minimalizovalo vystavení dětí, a to tak, že se budou naplánovat tak, aby se konaly po vyučování, s použitím čisticích prostředků a materiálů s nízkými emisemi, upřednostněním mokrého čištění, instalací vysavačů. s HEPA filtry, minimalizace používání toxických chemikálií a používání technologií, jako jsou sorpční desky (povrchy navržené tak, aby zachycovaly určité znečišťující látky) a monitorování CO2 ve třídách jako indikátor kvality vnitřního vzduchu.
Ve většině školních zařízení může být kvalita venkovního vzduchu v několika parametrech lepší než kvalita vnitřního vzduchu a ventilace je hlavním nástrojem ke zlepšení kvality vnitřního vzduchu ve třídách a laboratořích.Snižuje hladinu CO2 a riziko nemocí přenášených aerosoly, odstraňuje vlhkost (a související rizika plísní – viz níže), stejně jako pachy a toxické chemikálie ze stavebních výrobků, nábytku a čisticích prostředků (Fisk, 2017; Aguilar et al., 2022).
Větrání budov lze zlepšit:
(1) otevírání oken a dveří pro přivedení okolního vzduchu,
(2) používání zařízení pro vytápění, ventilaci a klimatizaci (HVAC) a zajištění správného fungování odsávacích ventilátorů v koupelnách a kuchyních a (3) sdělování nezbytných znalostí a pokynů studentům, rodičům, vyučujícím a zaměstnancům
(Beregszaszi et al., 2013; Evropská komise et al., 2014; Baldauf et al., 2015; Jhun et al., 2017; Rivas et al., 2018; Thevenet et al., 2018; Brand et al., 2017 ; Evropa WHO, 2022).